山西省2022~2023学年度七年级下学期阶段评估(一) 5L化学试卷 答案(更新中)
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7.B【命题意图】本题考查理解文章内客，鉴赏作品的艺术特色的能力，【解题思路】“小农意识的劣根性”指目光短浅，过分在意蝇头小利，缺乏全局意识和公共意识。通读文本一可知，这两句回骂与“小农意识的劣根性”无关，且马金霞此语虽然粗鲁但并没有表现出野蛮。8.①衬托主人公形象；②使马金霞的形象更加光彩照人：③使“拥军抗日”的主题体现得更加鲜明。（每点2分，其他答案言之成理亦可酌情给分)【帝题意图】本题考查鉴赏小说中次要人物形象的作用的能力。【解题思路】读题可知，本题意在要求分析次要人物“馋横斜”的作用。一般而言，次要人物对主要人物都起到衬托、对照的作用。通读文本一可知，“馋懒斜”和马金霞是完全不同的两类人，花费笔墨刻画“馋懒斜”，可以凸显马金霞的形象特点，而在主旨表达方面，“馋懒斜”的形象与马金藏形成鲜明对比，更能凸显“拥军抗日"的主题，9.①都是生活在抗日根据地的农村的年轻妇女：②性格中都有泼辣率真的一面：③都热情支持抗战事业。（每点2分，意思相近即可)【命题意图】本题考查概括同类文学形象共同点的能力。9.①都是生活在抗日根据地的农村的年轻妇女：②性格中都有泼辣率其的一面：③都热情支持抗战事业，（每目点2分，意思相近即可)【命题意图】本题考查概括同类文学形象共同点的能力。【解题思路】通读两侧文本可知，文本一的主人公马金霞是一个普通的农村小姑娘，从行文可推知她生活在抗日根据地，她场劳（在窝糊里看瓜地，趁闲暇时挂麻绳)、泼辣（和“馋懒斜”吵嘴）、率真（直言伤患不适合吃甜瓜)，拥军抗日（唱抗日小曲、送瓜给伤员吃）：文本二的主人公是李小翠，她是生活在抗日根据地的军属，一个人带着孩子生活，她直率（夫妻临别，看到丈夫打眼色时的反应)、泼辣（孩子调皮她会骂孩子）、支持抗日(自己编抗日小曲儿唱给孩子听、希望丈夫“多打好仗”)。从以上分析中提炼共同点，分条作答即可。
4.B【命题意图】本题考查落选并整合文中信息的能力。【解题思路】“很难判断人类是不是群居性生物”理解错误。根据第1,2段可知，“要确定我们属于哪一类可不是简单事”中的“哪一类”是指第1段中对群居性动物不同程度社会性的分类，难以判断的是人类社会性的程度，而不是人类是不是群居性动物。5,D【命题意图】本题考查分析论，点、论据和论证方法的能力。【解题思路】A项，“以此论证人类对彼此的信息阻断”理解错误。第2段列举了人类的一些具有矛盾性的表现，“我们像蚂蚁贮存食物一样渴望积累起整个宇宙间的信息”这个比喻是为了表现人类对信总的渴望，与后文人类彼此藏匿信息构成一对矛盾，为段首提出的“要确定我们属于哪一类可不是简单事”这一论点提供论据，而不是为了论证“人类对彼此的信息四)·语文阻断”。B项，“以此论证人类的工作不是由基因和遗传驱动的观点”分析有误。根据第4,5段可知，文章“先列举人类的活动与昆虫筑巢的工作不相同，然后列举群居性动物为保证自己的永久性所做的工作”是为了说明人类没有“被基因制约着永远理头于一项活动”。C项，“作者不能确定语言能否作为区别人类和其他生命的唯一的标准”分析有误。根据第8段可知，作者用“似乎”是表明他不能判定的是语言天赋是否可以作为人类的唯一特征。6.①相互依赖。人类结成各种社会组织、建造复杂制度，以此互相依靠和照顿。②相互协作。大家紧密联系，共同从事集体性的工作，③使用语言，语言区别人与其他生命，人生来就知道如何运用语言，但不能控制它。（每点2分，意思相近即可）【命题意图】衣题考查探究文本中的某些问题，培选并整合文中估息的能力。【解题思路】回答此题，需要关注文本中对人类以及其他动物社会性特征的描写。比如第1段介绍了群居性动物成员间的不同的相互依赖程度，故可以从依赖程度的角度分析人类社会性体现。由第2段“结成各种各样想得出来的社会组织…建造起复杂的削度”可知，人类相互依赖。第4,5段介绍了群居性动物的集体性工作，其中，人类间也有互相协作，共同参与、完成工作。作，其中，人类间也有互相协作，共同参与、完成工作。根据原文第810段可知，人类使用语言，并以此与其他生命形式区别开来，但是又不能控制它，将以上信息整理作答即可。白方法技巧科普文章信息筛选的方法1.形象表述改为质朴表述。科普文章往往会用修辞等形象化的语言表述科学知识，概念内通等，在筇选科普文的相关信息时，要注重副减修饰性语言，提炼出主要信息，2.否定表述改为肯定表述。有些信息是从否定的角度表述的，在筛选相关信息时，要注厘把否定句转换为肯定句。3。分类微活零散信息，相同类型的信离有时会在不同的段落出现，在作答时要把相关的信息整理分类，然后概括出来。
