陕西省商洛市2022-2023高一下学期期末考试历史试题（解析版）考试试卷正在持续更新，目前答案城为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。
亲感。他们开始组织牧育思想大讨论，在青年学生中开展思想启蒙。部分进步牧师和学生在浦纳创建了旨在对印度青年进行爱国主义和民族主义牧有的组织一德干教有社。时任加尔各答大学校长的班纳吉，诗人泰戈尔等积极参加或支持德千牧有社的活动。1892年，班纳吉校长发表演讲，声称“一个完整的国家牧有委员会的教有学范式时代”即将来临，应该“加快在大学中引进母语牧学”。19世纪末兴起的印度民族教有运动是在英属印度殖民地发生的重要历史事件，是印度民族独立和解放运动的有机组成部分。一摘编自施晓光《19世纪末20世纪上半叶印度民族教有运动及影响》材料二鉴于荷兰殖民政府加紧对印尼的文化侵略，幻想“在物质上的吞并之后进行精神上的吞并”，部分逐渐从无知的黑暗中猛醒的印尼人，立志为挣脱殖民枷锁而奋斗。1900一1908年，卡尔蒂尼首侣民族救育后，印尼早期知识分子中的一批有识之士，或鼓励青年勤奋求知，或帮助励志求学的平民青年筹募资金，在印尼民族教有史上迈出了可贵的第一步。此外，兴办民族教育机构的还有伊斯兰教民族主义者、资产阶级民族主义者和印尼共产党人等。印尼共产党自诞生伊始，就以学校为阵地、开展民族教育，广泛招收学生，组织学生投入群众性的反殖斗争。这些民族教育运动增强了印尼各岛、各地、各族人民之间的交流，使青年人逐渐培养出对国家和民族的热爱，奠定了印尼近代民族教育体系的基础。一摘编自李明欢《略论1900~1942年印尼的民族教育》(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪末印度民族教育运动兴起的原因。(6分)(2)根据材料二，指出与近代印度相比，20世纪上半叶印尼民族教育的不同之处，并结合所学知识分析印尼民族教育发展的意义。(8分)【高二历史第6页（共6页】·23-100B·
